Atividade de sala de aula com dinâmica para oportunizar o conhecimento e a aprendizagem da Linguagem Brasileira de Sinais(LIBRAS) de forma a facilitar a compreensão e a integração dos alunos em relação aos alunos que apresentam deficiência auditiva.
Estrutura Curricular
Modalidade
/ Nível de Ensino |
Componente
Curricular |
Tema
|
Ensino Fundamental
|
Língua Portuguesa
|
Língua : prática de
leitura e escrita |
Dados da Aula
Tema
Dinâmica de leitura labial
Apresentação da Linguagem Brasileira de Sinais(LIBRAS)
Leitura e interpretação de texto sobre a
educação dos surdos no ICES
educação dos surdos no ICES
A partir desta aula o aluno poderá:
Vivenciar, através de atividades práticas orientadas, as
dificuldades enfrentadas por um deficiente auditivo.
dificuldades enfrentadas por um deficiente auditivo.
Desenvolver a leitura, a escrita e o senso crítico dos alunos
através de texto informativo sobre o assunto.
através de texto informativo sobre o assunto.
Conhecer, aprender e
fazer uso, através de dinâmica, da linguagem dos surdos (LIBRAS),
fazer uso, através de dinâmica, da linguagem dos surdos (LIBRAS),
Duração das atividades
Aproximadamente 3 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios
trabalhados pelo professor com o aluno
trabalhados pelo professor com o aluno
Será necessário que os alunos estejam
alfabetizados.
alfabetizados.
Desenvolvimento da aula
Momento 1
O professor iniciará a aula comentando que precisa dar um recado
importante para os alunos e pedirá que eles o ouçam atentamente.
importante para os alunos e pedirá que eles o ouçam atentamente.
Em seguida, o professor dirá, sem emitir sons, apenas
movimentando a boca: "Iremos estudar um pouco a respeito da deficiência
auditiva".
movimentando a boca: "Iremos estudar um pouco a respeito da deficiência
auditiva".
Provavelmente, os alunos reclamarão e dirão que não ouviram o
recado. Assim, o professor repetirá a frase da mesma forma e perguntará os
alunos se eles escutaram dessa vez.
recado. Assim, o professor repetirá a frase da mesma forma e perguntará os
alunos se eles escutaram dessa vez.
O professor repetirá a frase uma terceira vez, falando, nesse
momento a frase em voz bem baixa.
momento a frase em voz bem baixa.
Após os comentários dos alunos e as reclamações pelo não
entendimento da frase, o professor repetirá a frase alto e perguntará para os
alunos?
entendimento da frase, o professor repetirá a frase alto e perguntará para os
alunos?
_ Qual foi a sensação de não ouvir o recado? Foi bom?
Após ouvir os alunos, o professor dirá que muitas pessoas não são capazes de
escutar, pois elas têm uma deficiência chamada auditiva, que pode ter sido
causada por alguma doença, por algum acidente ou até mesmo terem nascido assim.
escutar, pois elas têm uma deficiência chamada auditiva, que pode ter sido
causada por alguma doença, por algum acidente ou até mesmo terem nascido assim.
O professor continuará a conversa perguntando aos alunos se eles
conhecem alguém que é surdo. Caso a resposta seja positiva, o professor
indagará também se eles sabem se esses deficientes enfrentam alguma dificuldade
e quais são?
conhecem alguém que é surdo. Caso a resposta seja positiva, o professor
indagará também se eles sabem se esses deficientes enfrentam alguma dificuldade
e quais são?
Momento 2
O professor ouvirá os alunos e em seguida proporá uma dinâmica
de "Leitura de lábios".
de "Leitura de lábios".
Nessa dinâmica , dirá
algumas palavras e frases de forma pausada e os alunos tentarão adivinhar o que
ele disse.
algumas palavras e frases de forma pausada e os alunos tentarão adivinhar o que
ele disse.
Algumas sugestões de palavras e frases são as seguintes:
- Diferenças.
- Respeito
- Deficiente auditivo
- Os surdos realizam leitura labial.
-A linguagem utilizadas pelos surdos chama-se libras.
Em seguida, o professor comentará com os alunos as dificuldades
que eles tiveram para entender as palavras e frases, o que os alunos sentiram
no momento da dinâmica e como podemos integrar o aluno com deficiência auditiva
no contexto da sala de aula.
que eles tiveram para entender as palavras e frases, o que os alunos sentiram
no momento da dinâmica e como podemos integrar o aluno com deficiência auditiva
no contexto da sala de aula.
Ele comentará, que os surdos utilizam de gestos ou seja uma língua
própria para conversar e entender as
pessoas e que precisam estudar para desenvolverem essa habilidade e que os surdos
tem uma linguagem para se comunicar,
eles utilizam uma linguagem chamada: LIBRAS
própria para conversar e entender as
pessoas e que precisam estudar para desenvolverem essa habilidade e que os surdos
tem uma linguagem para se comunicar,
eles utilizam uma linguagem chamada: LIBRAS
Momento 3
O professor perguntará aos alunos se eles já ouviram falar sobre
essa linguagem. E, em seguida, a apresentará, entregando uma cópia do alfabeto
em libras para cada aluno .
essa linguagem. E, em seguida, a apresentará, entregando uma cópia do alfabeto
em libras para cada aluno .
O professor explicará que cada letra do alfabeto tem um gesto
próprio de sinal realizado com os dedos da mão, como observado na figura e, fará
a apresentação do alfabeto para os alunos, que farão a imitação dos gestos de cada letra.
próprio de sinal realizado com os dedos da mão, como observado na figura e, fará
a apresentação do alfabeto para os alunos, que farão a imitação dos gestos de cada letra.
Momento 4
O professor proporá, após essa apresentação da Libras, uma dinâmica,
na qual os alunos terão que utilizar essa linguagem para dizerem algumas
palavras, como as seguintes:
na qual os alunos terão que utilizar essa linguagem para dizerem algumas
palavras, como as seguintes:
-Amor
-casa
-céu
-lata
-pato
Finalizando a dinâmica, o
professor dirá que os surdos se acostumam com essa linguagem e passam a
utilizá-la naturalmente, assim como nós falamos naturalmente.
professor dirá que os surdos se acostumam com essa linguagem e passam a
utilizá-la naturalmente, assim como nós falamos naturalmente.
Momento 5
Em seguida, o professor entregará um texto sobre a educação dos
surdos no ICES para os alunos lerem:
surdos no ICES para os alunos lerem:
Escola dá exemplo em
educação para surdos
educação para surdos
Autora: Janaína Bras.Adaptado por Lívia Neves. Retirado em
:Especial para O POVO (site: http://www.noolhar.com/opovo/fortaleza/985663.html)
:Especial para O POVO (site: http://www.noolhar.com/opovo/fortaleza/985663.html)
Imagine aprender uma segunda língua sem o recurso dos sons,
memorizando os retratos das palavras no papel. Uma língua cujo acesso precisa
extrapolar a barreira dos silêncios e avançar na decoreba de uma estrutura bem
diferente da língua com a qual você se expressa. Assim é o português para 1.520
alunos do ensino básico no Ceará: uma segunda língua - e das difíceis.
memorizando os retratos das palavras no papel. Uma língua cujo acesso precisa
extrapolar a barreira dos silêncios e avançar na decoreba de uma estrutura bem
diferente da língua com a qual você se expressa. Assim é o português para 1.520
alunos do ensino básico no Ceará: uma segunda língua - e das difíceis.
Se é através da Língua Brasileira de Sinais (Libras) que eles se
comunicam, nada mais natural que realizar provas nessa língua. O Instituto
Cearense de Educação de Surdos (Ices) é a primeira escola da rede pública
estadual do Brasil a ter o ensino médio exclusivo para surdos em todos os anos
escolares.
comunicam, nada mais natural que realizar provas nessa língua. O Instituto
Cearense de Educação de Surdos (Ices) é a primeira escola da rede pública
estadual do Brasil a ter o ensino médio exclusivo para surdos em todos os anos
escolares.
O Ices luta pelo respeito à primeira língua dos alunos, sem
descuidar da formação em português, exigência para o acesso deles ao mercado de
trabalho. ``A proposta é fortalecer o ensino desses alunos a fim de prepará-los
para concursos e empregos``, adianta a diretora, Juliana de Brito.
descuidar da formação em português, exigência para o acesso deles ao mercado de
trabalho. ``A proposta é fortalecer o ensino desses alunos a fim de prepará-los
para concursos e empregos``, adianta a diretora, Juliana de Brito.
As provas foram filmadas por dois professores surdos do Instituto.
Uma deles é Débora Vasconcelos, que, junto dos outros dez professores surdos da
instituição, serve de inspiração para os alunos. ``Por favor, não escreva que
sou muda. Sou Surda, com S maiúsculo. Esta é minha identidade. Posso dirigir um
carro, comunicar minhas ideias, sou formada, tenho meu emprego. Não sou deficiente``,
declara.
Uma deles é Débora Vasconcelos, que, junto dos outros dez professores surdos da
instituição, serve de inspiração para os alunos. ``Por favor, não escreva que
sou muda. Sou Surda, com S maiúsculo. Esta é minha identidade. Posso dirigir um
carro, comunicar minhas ideias, sou formada, tenho meu emprego. Não sou deficiente``,
declara.
Ela explica ainda que: o aluno surdo nem sempre entende o texto
em português, como o aluno brasileiro tem níveis dificuldade para entender o
inglês, por exemplo. Assim como todas as pessoas, os surdos também tem suas
dificuldades como qualquer outra pessoa.
em português, como o aluno brasileiro tem níveis dificuldade para entender o
inglês, por exemplo. Assim como todas as pessoas, os surdos também tem suas
dificuldades como qualquer outra pessoa.
Após a leitura do texto, os alunos responderão, no caderno, as
seguintes perguntas:
seguintes perguntas:
1) Por que o Português é uma segunda língua para os surdos?
(Porque a primeira, ou seja, aquela que eles aprenderam primeiro é a Libras)
(Porque a primeira, ou seja, aquela que eles aprenderam primeiro é a Libras)
2) O que significa LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais)
3) Em qual língua os alunos dessa escola fazem provas? (Eles
fazem em libras, língua que eles utilizam)
fazem em libras, língua que eles utilizam)
4) A iniciativa da escola do Ceará em acolher os alunos surdos e
ensiná-los nossa língua é boa? Justifique. (Sim, pois os surdos têm direitos de
estudar como qualquer outro estudante e de conhecer o Português que é a língua
do país onde eles vivem.)
ensiná-los nossa língua é boa? Justifique. (Sim, pois os surdos têm direitos de
estudar como qualquer outro estudante e de conhecer o Português que é a língua
do país onde eles vivem.)
5) Você acha que todas as escolas são frequentadas por alunos
surdos? (Resposta pessoal)
surdos? (Resposta pessoal)
6) Por que algumas escolas não apresentam estudantes surdos em
sua opinião? (Resposta pessoal, na qual o aluno poderá responder que algumas
escolas podem achar difícil esse trabalho, que não estão preparadas ou que tem
preconceito)
sua opinião? (Resposta pessoal, na qual o aluno poderá responder que algumas
escolas podem achar difícil esse trabalho, que não estão preparadas ou que tem
preconceito)
7) Por que a professora diz que ela não é muda e sim surda? (Por
que ela tem problema de audição e não
tem problema na fala, ela só não fala por que não escuta e consequentemente não
aprendeu a falar .)
que ela tem problema de audição e não
tem problema na fala, ela só não fala por que não escuta e consequentemente não
aprendeu a falar .)
8) Assim como a professora, outros surdos também tem uma vida
normal, como a nossa? (Sim, eles podem realizar todas as atividades, se
comunicar, ter amigos, etc)
normal, como a nossa? (Sim, eles podem realizar todas as atividades, se
comunicar, ter amigos, etc)
O professor dará um tempo para os alunos responderem as
perguntas e, em seguida, comentará as questões, ouvindo algumas respostas e as
complementando.
perguntas e, em seguida, comentará as questões, ouvindo algumas respostas e as
complementando.
Recursos Complementares
Caso o professor queira complementar a aula, ele poderá
apresentar o seguinte vídeo:
apresentar o seguinte vídeo:
Avaliação
O professor avaliará:
a participação dos alunos no momento das dinâmicas de utilização
da linguagem de LIBRAS;
da linguagem de LIBRAS;
a capacidade do aluno de expressar-se através de sinais e verbalmente durante a aula;
a atividade de interpretação sobre o texto, verificando se o aluno foi
capaz de responder às perguntas de forma adequada (de acordo com o texto),
organizando as ideias e argumentos.
capaz de responder às perguntas de forma adequada (de acordo com o texto),
organizando as ideias e argumentos.
Referência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20449.Acesso
ás 7h20minutos em19 de junho de 2015.
ás 7h20minutos em19 de junho de 2015.
Nenhum comentário:
Postar um comentário